№

Стадия урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Вызов

Актуализация имеющихся знаний

Учитель раздает на каждую парту термометр сосуд с водой, задает учащимся вопрос: "Какой измерительный прибор они видят? Какая физическая величина может быть измерена данным прибором?” Просит их измерить температуру воды в сосуде.

Ученики отвечают на вопрос учителя и измеряют температуру воды. Прибор для измерения температуры называется термометром, служит он для измерения температуры.

Пробуждение интереса к получению новых знаний

Учитель задает вопросы: "А что такое температура? Как бы вы дали определение этой физической величине? Что вы знаете о температуре?” После обсуждения в парах на доске учитель записывает разные мнения учащихся

Учащиеся сначала в своих рабочих тетрадях записывают все, что они помнят и знают о температуре и способах ее определения. Затем обсуждают записанное с соседом по парте, дополняя новые сведения.

Постановка учеником собственной цели обучения

Учитель показывает, что в основу я введения понятия температуры нельзя положить ощущения человека. Дает понятие динамического равновесия.

Ученики прелагают для определения температуры использовать опыт и наблюдения за окружающими телами.

2.

Смысловая стадия

Подержание активного и интереса к нему

Учитель выдает учащимся текст об измерении температуры или учащиеся работают с параграфом учебника, отмечая на полях

Ученики читают текст, ставя на полях условные значки:

v- знаю

+ -новая информация

- не согласен, думаю иначе

? – есть вопросы, сомневаюсь

Расширение знания по теме через поэтапную фиксацию собственного понимания

Учитель просит учащихся составить в тетрадях маркировочную таблицу:

- что знаю

- что узнал нового

- не согласен

- есть вопросы

Ученики составляют самостоятельно маркировочную таблицу

Разрешение противоречия на стадии вызов

Учитель обсуждает выполненное задание вместе с детьми.

Ребята вместе с учителем акцентируют внимание на определениях динамического равновесия и температуры как величины, характеризующей состояние теплового равновесия. Сравнить температуру и массу тела. Указать способы измерения температуры.

3.

Рефлексия

Присвоение нового материала

Учитель на доске изображает таблицу.

Ученики заполняют таблицу.

Организация нового вызова

Учитель возвращает учеников к приборам, которые лежат у них на партах и спрашивает: " Какие жидкости используются в термометрах?”. Учитель просит учеников дома подумать: " Почему в горячей воде спиртовой и ртутный термометры показывают разные значения? Как можно измерить температуру без использования жидкостных термометров?

Ученики отвечают на вопросы учителя. В ходе проведения урока у учеников возникли новые вопросы: " Почему в шкале Кельвина температура может принимать только положительные значения? Почему существует абсолютный нуль температур? Почему он недостижим?”