УРОК по физике в 8 классе «Виды теплообмена»
|
[ Скачать с сервера (47.0 Kb)
]
| 19.03.12, 23.08.41 |
УРОК «Виды теплообмена»
Тип урока: знакомство с новым учебным материалом, коррекция знаний учащихся
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательная: проверить знание учащимися понятий внутренняя энергия, количество теплоты, знание видов теплообмена и умение их распознавать, выявить уровень умений учащихся решать типовые задачи на расчет тепловых процессов, пользоваться справочными таблицами; оценить умения учащихся проводить само- и взаимоконтроль, работать в группе.
Воспитательная: приучать детей к аккуратности при решении задач в тетради, оформлении классной доски; развивать навыки коллективного труда, взаимопомощи, ответственности.
Развивающая: продолжить развитие монологической речи с использованием физических терминов; продолжать учиться анализировать условие задачи, анализировать ответ одноклассников, доказывать свою точку зрения.
Подготовка к уроку
На уроке необходимы: карта коррекции – одна на класс; рабочие карты – одна на 2-4 человека; памятки "Анализ решения задачи у доски”, "Показатели самооценки домашнего задания”, "Самооценка решения задачи”, "Оценка работы в группе” - по одной на 2-4 человека.
Ход урока.
Организационный этап. Формулировка цели урока, знакомство учащихся с планом урока. Для обеспечения мотивации познавательной деятельности учащихся, активной мыслительной деятельности, самоконтроля используются рабочие карты групп, где указаны тема, цель, вид деятельности, время работы.
Проверка знания учащимися фактического материала.
Проводится в форме теста с последующей взаимопроверкой.
Диагностический тест.
1. От каких физических величин зависит внутренняя энергия тела?
А. От массы и скорости тела.
Б. От высоты тела над землей и его скорости.
В. От температуры и массы тела.
2. В металлическую кружку налита вода. Какое из перечисленных ниже действий приводит к изменению внутренней энергии воды?
А. Нагревание воды на горячей плите.
Б. Приведение воды в поступательное движение вместе с кружкой.
В. Совершение работы над водой: перемешивание ее миксером.
3. Какая температура принята за 0оС?
А. Температура льда.
Б. Температура тающего льда при нормальном атмосферном давлении.
В. Температура тающего льда, перемешанного с солью.
4. Внутренняя энергия детали после её обработки на токарном станке:
А. Уменьшилась в результате теплообмена.
Б. Уменьшилась за счет совершения работы.
В. Увеличилась за счет совершения работы.
5.Одинакова ли внутренняя энергия одной и той же массы холодной и горячей воды?
А. Одинакова.
Б. Внутренняя энергия горячей воды больше, чем , холодной.
В. Внутренняя энергия холодной воды больше, чем ,горячей.
После выполнения теста ребята меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работы, используя коды ответа, и выставляют оценки в рабочую карту. Двойку не ставят.
№ вопроса
1
2
3
4
5
Код ответа
В
А
Б
В
Б
5 правильных ответов – "5”; 4 правильных ответов – "4”; 3 правильных ответа – "3”.
После выставления оценок обсуждаем с учениками результаты работы: " Кто получил "5”? Кто получил "4”? У кого прочерк? Какие ошибки допущены? У кого такие же ошибки? Обратите внимание на карту коррекции, отметьте в тетради, что вам нужно еще подучить.
Изучение нового материала
План изложения нового материала:
1.Теплопроводность;
2.Явление конвекции в жидкости и газах;
3.Излучение.
Внутреннюю энергию можно изменить двумя способами: путем совершения работы и путем теплообмена. Изменения внутренней энергии посредством теплообмена может производиться по разному. Различают три вида теплообмена:
Теплопроводность
Конвекция
Излучение
1.Теплообмен посредством теплопроводности.
Теплопроводность – такой тип теплопередачи, когда тепло перемещается от более нагретых участков тела к менее нагретым вследствие теплового движения молекул.
Очевидно этот перенос энергии требует определенного времени.
Обратимся к опыту. (Опыт по рис.63 учебника). Выясним, почему сначала отпадают те гвозди, которые ближе к пламени. Как вы думаете, почему так происходит? Выслушав ответы учащихся, акцентируем внимание учащихся на физическое содержание процесса. У пламени горелки молекулы, получив избыток энергии, начинают совершать колебания с большой амплитудой, передавая часть энергии при соударениях с соседними слоями.
Особенность теплопроводности в том, что само вещество не перемещается. Ясно чем меньше расстояние между молекулами, тем с большей скоростью идет перенос тепла.
Все кристаллы имеют хорошую теплопроводность. И наоборот, те вещества, в которых расстояния между молекулами большие – плохие проводники тепла. Это – различные породы древесины, строительный кирпич, в котором есть поры, заполненные воздухом, различные газы. Плохая теплопроводность у шерсти и меха, так как между ворсинками также много воздуха. Именно наличие меха позволяет отдельным животным переносить зимнюю стужу
2. Под конвекцией понимают перенос энергии струями жидкости или газа. (Опыт с вертушкой над горящей лампой накаливания). Вопрос к учащимся : Как вы думаете , почему вертушка вращается? Объяснение этому факту может быть одно: холодный воздух при нагревании становится теплым, его плотность уменьшается и поэтому он поднимается вверх. Конвекция происходит в жидкостях . Пример с нагреванием жидкости в колбе. Примеры конвекции в жидкостях и газах: Нагревание воды в чайниках и кастрюлях, система отопления помещений.
Очевидно, что главным отличием конвекции от теплопроводности является то, что при конвекции происходит перенос вещества ,имеющего большую внутреннюю энергию, а при теплопроводности вещество не переносится. Холодные и теплые морские и океанские течения – примеры конвекции.
3.Под лучистым теплообменом, или просто излучением, понимают перенос энергии в виде электромагнитных волн. Любое нагретое тело является источником излучения. Этот вид теплообмена отличается тем, что может происходить и в вакууме. Ведь солнечная энергия доходит до Земли. Опыт с теплоприемником. Объяснение результата опыта. Темные тела лучше поглощают энергии, но и лучше отражают ее в окружающую среду. Два одинаковых тела, нагретые до одной температуры, остывают по - разному, если у них разный цвет поверхности. Способность светлых тел хорошо отражать лучистую энергию используется при строительстве самолетов; крыши высотных зданий в жарких странах также красят в светлые тона.
Работа в группах. На этом этапе урока ребята в группах обсуждают решение качественных задач. Вклад каждого ученика оценивает группа, используя памятку "Оценка работы в группе”.
-Давайте обсудим в группах решение задач :
1.Какой из стаканов при наличии кипятка с большей вероятностью останется цел?
рис. 1
2.В какой кастрюле находящая в ней жидкость охладится быстрее?
рис.2
3.В каком чайнике кипяток остынет быстрее?
рис. 3
4. Почему увеличивается показание термометра? Какой вид теплообмена здесь наблюдается?
рис. 4
На обсуждение дается 2 минуты. Решите, кто будет выступать от группы по каждому вопросу.
-Кто хочет ответить на первый вопрос?
-Кто хочет добавить или исправить что-то? Кто согласен с ответом?
Какую роль играет тепло и теплообмен в нашей жизни и окружающей природе можно прочитать в научно – популярной книгах и журналах. На ваших столах лежат распечатки из научно – популярной книги для учащихся, рассказывающая о роли тепла в нашей жизни. Прочитайте тот материал, который выделен, а потом выборочно ответите, что вы узнали из этого материала. (После 5-6 мин чтения проводится опрос) Ответы учащихся оцениваются.
О роли теплообмена в мире животных вы можете узнать, если внимательно рассмотрите предложенные вам картинки.
Подумайте:
1.Почему у многих животных тело покрыто мехом?
2.Защищает ли жировой слой китов, моржей, тюленей?
3.Как спасаются от холода птицы?
Подведение итогов работы.
Оценки за урок
Рефлексия.
-Как вы усвоили пройденный материал?
-Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?
-Помог ли сегодняшний урок лучше разобраться в вопросах темы?
Домашнее задание.
§31 .
Желающие могут подготовить доклады: «Виды теплопередачи в быту», «Теплопередача в атмосфере», «Теплопередача и животный мир».
Изготовить коллекцию веществ, которые хорошо проводят тепло, а которые – плохо.
№121 -125
Показатели самооценки домашнего задания.
Вы самостоятельно решили дома задачу и ошибок нет – "5”.
Вы решили задачу с чьей-либо помощью, ошибок нет, и вы поняли, как решать задачу – "4”.
В задаче есть хоть одна ошибка – "3”.
В задаче две и более ошибок __.
Не сделали домашнюю работу __.
Самооценка решения задачи.
Вы решили задачу самостоятельно и правильно – "5”.
При решении задачи вы использовали тетрадь, учебник, помощь товарища или учителя, но все решили правильно –"4”.
Вы решали самостоятельно, но ошиблись в вычислениях –"4”.
Вы ошиблись в формулах или не смогли выполнить вычисления- "3”.
Вы не решили задачу __.
Оценка работы в группе.
Ученик был активен и предлагал правильные ответы - "5”.
Ученик допустил ошибки в суждениях – "4”.
Ученик был малоактивен при обсуждении или неуверен в знаниях __.
№ вопроса
Что проверяется
Где получить нужную информацию (самостоятельно)
1
Знание того, что внутренняя энергия зависит от температуры и массы
2
Умение распознавать способы изменения внутренней энергии
3
Знание, как получить температуру 0оС
4
Умение узнавать явление теплопроводности
5
Знание особенности поглощения света черным телом
Карта коррекции
Литература:
Громов С.В., Родина Н.А. Физика – 8 Издание 3 Москва Просвещение, 2001 год.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике Москва Просвещение, 2002 год. Мартынов
|
|
Категория: 8 класс | Добавил: Admin
|
| Просмотров: 2708 | Загрузок: 242
| Рейтинг: 0.0/0 |
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] |
